6. Evaluación Tecnológica del Diseño

El objetivo de la evaluación del diseño procesal es valorar si el proyecto ha respondido a la necesidad detectada en un principio y a las circunstancias que lo originaron, que las acciones que se han realizado para cambiar positivamente una situación problemática, han sido exitosas y además las herramientas han sido las adecuadas, en definitiva ¿se ha conseguido lo que se pretendía?. Para responder a esta interrogante, se han ido evaluando, diferentes aspectos:

Diseño de la Actividad: Se diseñaron las actividades, partiendo de los intereses y motivaciones de los alumnos, de sus características personales, de las diferencias culturales y de las características concretas del aula, de los recursos (personales y técnicos) de los que disponíamos, es decir se contextualizaron. Todas las actividades de diseñaron de acuerdo a aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, intentando motivar la búsqueda, la innovación y el trabajo colaborativo.

Desarrollo del proyecto: Para cumplir los objetivos, el proyecto se desarrollaba de acuerdo a una temporalización y una propuesta de actividades, que finalizaban coincidiendo con el final del trimestre y con el comienzo de las vacaciones del periodo navideño. Algunas de las actividades previstas como la visita al aula de los padres de los alumnos procedentes de otras culturas, no se pudo llevar acabo, pero esto no ha quitado valor didácico al proyecto ya que se ha suplido por otras actividades. Se ha seguido una evaluación continua valorando por un lado los objetivos alcanzados por cada uno de los alumnos individualmente, a los alumnos como integrantes de pequeños grupos, como al grupo en general.

Los resultados: Al final del proceso se ha valorado si los alumnos han cambiado su concepto de la Navidad en términos globales, si se ha fomentado el respeto a las diferencias, no solo interculturalmente, sino intergeneracionalmente. Además se ha valorado las nuevas tecnologías como herramienta de aprendizaje.

Me ha parecido muy enriquecedor comprobar cómo se han ido complementando actividades consideradas más tradicionales como por ejemplo elaborar tarjetas de felicitación navideñas con actividades innovadoras como el envío de las felicitaciones navideñas a través del correo electrónico. La búsqueda de información tradicional, (preguntando a padres o familiares y recogiendo información documental, fotos, recetas… etc.) complementada con la búsqueda de información a través del ordenador.
Sin lugar a dudas los medios tecnológicos han sido un elemento clave para el aprendizaje de los alumnos, no solo por el atractivo de su uso, sino por lo que han supuesto para la construcción de modelos por parte del alumnado. Valoro muy positivamente el diseño y desarrollo del proyecto. Los objetivos se han visto cumplidos. En el centro los medios tecnológicos se van integrando poco a poco y gracias a esta experiencia, otros profesores han manifestado que “se van a animar” a desarrollar otros proyectos.
Teniendo en cuenta esto mi valoración es la siguiente:

· Los medios tecnológicos han sido adecuados, el papel de la profesora como mediadora ha sido fundamental a lo largo de todo el proceso.
· Las actividades presentadas han sido adecuadas y han facilitado el aprendizaje significativo.
· Los contenidos y material elegidos han sido apropiados a las características individuales y contextuales (punto de vista sistémico), del alumnado, favoreciendo el aprendizaje.
· Los medios técnicos de que disponemos han estado en las condiciones óptimas para su aprovechamiento.
· Las actividades introductorias han cumplido bien su objetivo.
· Se ha fomentado el autoaprendizaje, el trabajo en equipo y el aprendizaje por descubrimiento.

5. Evaluación del Aprendizaje conseguido

Podemos definir la evaluación como “el proceso por medio del cual los profesores buscan y usan información procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el alumno/a o sistema de enseñanza en general o sobre alguna faceta particular del mismo”

Para llevar a cabo la evaluación tenemos que tener en cuenta que no sólo vamos a evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos/as sino también se que realiza una evaluación del proceso de enseñanza, por lo que, nos planteamos dos cuestiones:

- ¿Qué evaluar?
- ¿Cuándo evaluar?

Evaluación de la enseñanza

¿Qué evaluar? En la evaluación de la enseñanza se evalúan aspectos variados como: la utilización de instrumentos de evaluación, la adaptación de los métodos de evaluación a los objetivos y contenidos marcados, la adaptación de las actividades al número, características… de los alumnos, la función del profesor/a en el proceso...

En este caso, se puede observar al finalizar el trabajo que el resultado de la evaluación fue positivo, ya que el grado de satisfacción es bueno. Se analizan los aspectos arriba señalados y se obtiene un resultado favorable, ya que:

- Hubo una buena comunicación con las familias.
- Hubo una atención personalizada hacia los alumnos
- Hubo actividades individuales y en grupo
- El ambiente del aula fue el propicio para llevar a cabo la actividad
- El diseño de las actividades fue el adecuado a la edad de los alumnos/as, al aula, al tiempo…
- Tuve en cuenta las necesidades educativas especiales de los alumnos/as.
- Se fomentó la participación en el aula
- Se utilizó el material adecuado
- Las actividades fueron las adecuadas a la edad de los alumnos/as…

¿Cuándo evaluar? La evaluación es continua, por lo que, a lo largo del proceso se pueden hacer los cambios que se consideren oportunos.
Se realiza una evaluación inicial para partir de la realidad del grupo-clase y adaptar las actividades al grupo, al aula…


Evaluación del aprendizaje

¿Qué evaluar? Hay que tener en cuenta que los objetivos son capacidades muy generales, por lo que no son directamente evaluables, a diferencia de los contenidos.
Los criterios de evaluación recogidos en la LOE son indicadores sobre qué es lo que el alumno/a debe alcanzar y no reflejan la totalidad de lo que puede aprender, sino los aprendizajes especialmente relevantes, por lo que, para cada unidad didácticas se establecen unos objetivos y contenidos específicos.

En esta actividad, la evaluación del aprendizaje se realiza sobre los objetivos y contenidos establecidos para la actividad (unidad didáctica). Algunos de los criterios que se marcaron en la unidad didáctica son:

- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para organizar y procesar la información y mostrar una actitud crítica hacia las mismas.
- El nivel de aprendizaje sobre las representaciones artísticas: ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario saber.
- El nivel de aprendizaje sobre los nuevos conocimientos propios del tema.
- Análisis de los trabajos efectuados y de las actitudes mostradas en su desarrollo.
- La capacidad de sacar adelante proyectos individuales y colectivos.
- Aprender de los errores.

¿Cuándo evaluar? La evaluación es continua, por lo que, a lo largo del proceso se realiza un registro con los datos más significativos sobre cada actividad, para después realizar el informe final de evaluación.
Partimos de una evaluación inicial, para saber cuáles son los conocimientos de nuestros alumnos/as sobre la materia a tratar y a partir de ahí diseñar las actividades, llevando a cabo una evaluación continua a lo largo de la actividad, para después realizar la evaluación final.
Debido a que los alumnos/as están en 6º curso de educación infantil no tienen nota numérica pero si boletín de notas, en el que se hacen comentarios y valoraciones sobre las distintas áreas del currículum, por lo que, la nota no será cuantitativa.

La evaluación tiene unas funciones, dependiendo si se trata de la evaluación de la enseñanza o del aprendizaje.

Del aprendizaje:

- Función orientador: esta función está ligada a la evaluación incivil y a la obtención del diagnóstico y pronóstico.
- Función formativa: ayuda a la detección de dificultades o diversas situaciones en las que se encuentra el alumno/a. Está unido a la evaluación continua.
- Función sumativa: permite comprobar los resultados y valorar el grado de consecución. Está asociada a la evaluación final.
- Función de homologación: consiste en tomar criterios y objetivos… para que los alumnos alcancen capacidades.

De la enseñanza:

- Función formativa: ayuda a la detección de dificultades en el proceso.
- Función de calidad: permite cambios en las acciones educativas fomentando una mejora en la calidad de la enseñanza, ya que mejora la acción docente


Para realizar la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se utilizaron unas técnicas e instrumentos de evaluación:

- Entrevistas con las familias de los alumnos/as.
- Puesta en común de experiencias con los compañeros/as.
- Observación directa y sistemática.
- Conversaciones con los alumnos/as.
- Análisis de los trabajos efectuados y de las actitudes mostradas en su desarrollo.

Presentacion Navidad en el Mundo

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4.1 Prueba Documental

4. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO

Para llevar a cabo la organización del trabajo dividimos el proyecto por semanas, ya que así es más fácil organizar y diseñar las actividades, por un lado, y hacer un seguimiento de las mismas, por otro. Una vez organizadas las semanas, se planifican las actividades en los días concretos dentro de las semanas.
Para organizar el trabajo llevamos a cabo una comunicación directa, fluida y frecuente, ya que creemos que así es la única manera de conseguir un resultado bueno y eso también nos obligaba a trabajar día a día.
La Navidad es una fecha muy motivadora y bonita que los niños/as celebran con especial ilusión, por lo que, hay un gran número de actividades que se pueden realizar con los alumnos/as en estas fechas. Son fiestas que se empiezan a celebrar con semanas de antelación y es una celebración que es muy apropiada para trabajar temas transversales como la Educación para la Paz…
Para establecer el calendario de fechas nos hemos ido reuniendo vía skype para establecer las actividades a realizar, repartir las tareas, hablar sobre las dificultades, hacer la presentación de las fotos…
Las actividades que se realizaron según el siguiente calendario:

Previo a la implantación del proyecto:

22 de noviembre:

Presentamos en el Foro del Aula la primera ficha diseño de un proyecto que se trabajaría con los alumnos. Ese mismo día vemos la necesidad de elaborar una segunda dicha.

23 de noviembre:

Reunión skype para proponer y debatir el tema del proyecto que se trabajará en grupo. Mercedes expone que en su clase de 5 años se va a trabajar durante el mes de Diciembre cómo se celebra la Navidad en el mundo porque en el Claustro se ha acordado trabajar proyectos que faciliten el conocimiento de las distintas realidades culturales que presentan en él colegio. Además, a su clase asisten una niña china, dos niños peruanos y uno gitano, y ha surgido en el grupo la duda de cómo celebrarán en sus casas la Navidad.En la reunión se acuerda investigar cómo se celebra la Navidad en distintos contextos y se establecen las líneas generales del proyecto:
- Promover el aprendizaje significativo de los alumnos.
- Contextualización del proyecto.
- Partir de la actividad de los alumnos.
- Fomentar el trabajo de grupo.
- Utilización de las nuevas tecnologías como recurso de aprendizaje.

24 de noviembre:
A) Reunión de Mercedes con el equipo de Educación Infantil del CEIP Valdebernardo para presentar proyecto que se trabajará en el ciclo, de acuerdo al borrador de planificación que habíamos elaborado en grupo, y dónde se investigará cómo se celebra la Navidad en distintos países del mundo, ya que en algunas clases ha surgido la duda porque una niña china ha reconocido que no sabe que es la Navidad. Con ese motivo los niños de 5 años A, al menos, están intrigados sobre este tema y quieren conocer más.
Acuerdos que se toman en la reunión:
1. Se contara con la participación de los padres , a los que se invitará a que vengan a la clase de su hijo/a a contar como viven la Navidad en su país o en su etnia, o si pueden aportar alguna diferencia respecto a cómo la vivían cuando eran pequeños.
2. Todo el ciclo podrá asistir en la biblioteca a la presentación en Power Point que Mercedes realizará para introducir el tema.
3. También se facilitará a todos los profesores un CD de las villancicos que editará esta profesora a partir de las canciones grabadas en casett que le pasa una compañera, más canciones que proceden de Internet. Estos villancicos ofrecen canciones navideñas de distintos países.
4. Colaboraremos en la ornamentación del colegio: Los de tres años dibujarán un árbol de Navidad, para adornarle, los de años dibujarán personas que pertenecen a distintas culturas y etnias y los de 5 años elaborarán unas bolas que incorpore distintas banderas del mundo y una frase que felicite la navidad o el año nuevo en distintas culturas.
5. Durante el mes de Diciembre los niños aprenderán villancicos acompañados de instrumentos y el día 18 podrán venir disfrazados de asuntos navideños, cantarán los villancicos en una pequeña fiesta a la que asistirán los padres, y después probarán dulces navideños que proceden des distintos países.

B) Reunión grupo de trabajo vía Skype: Mercedes informa la aceptación y buena disposición del Equipo de Educación infantil y que se ha aceptado unánimemente el proyecto.

25 de noviembre en CEIP:

Reunión de nivel. En 5 años se decide mandar una felicitación de Navidad a las familias. Para ello, los niños elaborarán una felicitación siguiendo una plantilla establecida por la profesora. Pediremos a los padres que escriban su dirección en un sobre que traerán a clase con el sello. Una vez guardado esta felicitación en el sobre, se enviará por correo a cada familia.Además se acordó solicitar a los padres su dirección de correo electrónico, para posterior envío de felicitación por e-mail.
Por último, también se acordó invitar a los familiares de los niños que proceden de otro país para que cuente cómo viven la Navidad en su entorno. En la clase de 5 años A se invitará a los familiares de la niña China, peruanos y gitano.

25 de noviembre en UOC:
Reunión Skype para informar a Gema y Ana de las actividades que se van a ir implementando en clase. Se fijan las competencias de cada miembro del grupo:
- Mercedes implementará el proyecto y se coordinará con los dos equipos al que pertenece, compañeras de la UOC y ciclo de Educación Infantil del CEIP Valdebernardo, informando de los acuerdos, decisiones y actividades realizadas, elaboración de power-point, búsqueda de recursos, seguimiento y coordinación del proyecto.
- Gema facilitará información para su viabilidad y colaborará en la elaboración de los apartados del trabajo: Introducción y Evaluación, elaboración de c-map coordinada con Ana, búsqueda de recursos, seguimiento y coordinación del proyecto.
- Ana publicará la mayor parte de los trabajos del equipo en la Wiki, revisión de textos, elaboración de c-map coordinada con Gema, búsqueda de recursos, seguimiento y coordinación del proyecto.

26 de noviembre a 1 de diciembre:

Mercedes prepara el Power Point y elabora un CD con villancicos de distintas procedencias. Elaboramos las tres tutoras de 5 años el material que van a trabajar: las plantillas para realizar las bolas con las banderas de los distintos países y la frase de felicitación en su idioma correspondiente, y la felicitación que mandarán los niños a sus familias.


Implantación del Proyecto:

Primera semana

Primer día (Martes 1 de Diciembre)
1. Debate en la Asamblea sobre la situación-problema planteada. Se recogieron sus opiniones para evaluar sus conocimientos previos mediante una “lluvia de ideas”. La profesora orientó el debate a través de preguntas par ayudar a los niños a reflexionar (¿Qué significa la Navidad, qué se celebra?, ¿Cómo celebramos cada uno de nosotros la navidad?, ¿Por qué crees que Jayji no sabe nada de la Navidad? ¿Crees que se celebra en todo el mundo? ¿En todas las partes harán las mismas cosas? ¿Cómo la celebraban tus abuelos cuando eran pequeños?

2. En este acercamiento del problema era importante que cada uno de los niños parta desde su realidad, comprendiéndola, para luego ir un poco más allá y poder comprender por qué hay otros niños que no celebran la navidad del mismo modo, e incluso que no hayan celebrado nunca la navidad.

3. Síntesis de las opiniones expresadas. La profesora fue recogiendo todas las aportaciones en el ordenador e hizo una síntesis de las ideas más importantes que salieron, exponiendo la síntesis a los alumnos.

4. Propuesta de reflexión y argumentación. Se trabajó con las siguientes preguntas: ¿Podemos hacer algo para encontrar una respuesta a nuestras preguntas? ¿O no podemos hacer nada para averiguarlo? Se recogerán las intervenciones de los alumnos. Se decidió investigar qué se podía hacer para averiguar cómo se celebra la Navidad en otros lugares, y si todos los niños la celebran igual, aunque exista entre ellos algunas diferencias por su cultura, por su etnia o por otras diferencias que presente el país donde viva.

Segundo día (Miércoles 2 de Diciembre)
1. La profesora presentó la actividad a los alumnos/as mediante una presentación en PowerPoint (slideshare), se proyectó en la pizarra digital instalada en la biblioteca del centro donde se fue recogiendo información básica de cómo se celebra la Navidad en distintas partes del mundo a través de fotografías e información escrita.

2. Se trabajó a partir de la expresión libre de lo que fue surgiendo durante la presentación: ideas, emociones...

3. Discusión de las posibles alternativas para buscar la solución al problema de conocimiento planteado. La profesora fue orientando la discusión planteando hipótesis y alguna justificación para llevarla a cabo.

4. Acuerdos sobre las actividades que se iban a desarrollar: búsqueda por internet de información sobre cómo se celebra la Navidad en otros lugares del mundo, haciendo hincapié sobre los países, regiones o entornos más cercanos a los alumnos, que en la clase han manifestado que viven la Navidad de forma diferente, China, Perú, poblado gitano.

5. No se produce la visita de los padres de los niños chinos, peruanos y de etnia gitana. No estiman oportuno participar alegando motivos de trabajo, sólo los padres de Alejandro, que es peruano, se compromete a ayudar a la profesora a recoger información sobre cómo se celebra la Navidad en el área de América del Sur y Central.

Tercer día (Jueves 3 de Diciembre)
1. La profesora inició la búsqueda en Google del tema en presencia de los niños. Introduce las palabras “Navidad en el mundo” en la barra de navegación y los niños al mismo tiempo dibujan en su ficha un ordenador y colocan las palabras en el espacio correspondiente.
2. Después enseña a los niños cómo se descubre la información a través de la pantalla del ordenador iniciando con los alumnos una búsqueda de la información sobre los interrogantes planteados.
3. Análisis de la información recogida.

4. La información que se consideraba importante se fue guardando en una carpeta que se creó en ese momento con el nombre “Navidad en el mundo”, para poder utilizar este material en ocasiones futuras.

Cuarto día (viernes 4 de Diciembre)
1. Se fueron mostrando a los alumnos otros materiales: videos, fotos, instrumentos, anecdotarios, recetarios de cocina navideña, y artículos que reflejaban cómo se vive la Navidad en otros países y culturas, y se comentó que existen lugares donde no se celebra la Navidad.

2. Debate donde se analizaron las diferentes manifestaciones culturales observadas con sus semejanzas y sus diferencias. La profesora moderó el debate con preguntas como: ¿Has notados alguna diferencia de cómo viven la Navidad niños de distintos países? ¿Echas de menos alguna cosa que nosotros si hacemos en navidad? ¿Por qué crees tú que no se celebra en todos los lugares lo mismo?

3. Visita a clase de un grupo de señoras de la tercera edad que vienen a clase a contarnos cómo se vivía la Navidad cuando eran pequeñas. Estas personas se forman en el Centro de Educación de Personas adultas de Vicálvaro y están realizando un curso sobre la memoria, una de ellas era abuela de un alumno de clase.

4. Se dividió a los alumnos en 4 grupos. Dos de ellos investigarían en el fin de semana con sus padres cómo se celebra la navidad en su propio contexto actual, y los otros dos cómo lo celebraban sus padres o abuelos. Con el objetivo de que cada día expondría un grupo el resultado de sus investigaciones.

Segunda semana

Primer día (Miércoles 9 de Diciembre)
1. Exposición de trabajo de investigación los niños que habían buscado información sobre la celebración de la navidad en su contexto actual.

2. Debate con el grupo de clase sobre los distintos objetos o personajes que pueden aparecer en Navidad en su contexto y reflexión sobre si sus padres o abuelos lo habrán vivido igual. La profesora les orientó con preguntas del tipo: ¿Qué personajes aparece sólo en Navidad? ¿Hay canciones que sólo se canten en Navidad? ¿Cómo se llaman? ¿Con qué instrumentos se tocan? ¿Siempre ha sido así?...

3. La profesora presentó a los niños un CD que había elaborado con villancicos: recoge” el Burrito Sabanero”, “Si hubiera nacido en la selva en vez de nacer en Belén”, “feliz navidad” junto a un popurrí de villancicos tradicionales (zúmbale al pandero, la marimorena, la Virgen lava pañales, Ay del chiquirritín...)

Segundo día (Jueves 10 de Diciembre)

1. Exposición de trabajo de investigación los niños que habían investigado cómo vivían la navidad sus padres o abuelos muestran la información que han traído de casa. Se analizan las diferencias que puedan existir con sus propias experiencias.

2. Expresión libre de las ideas o sentimientos que le iba despertando la actividad.

3. Búsqueda en la web de villancico “El burrito sabanero” y aprendizaje del villancico.

Tercer día (viernes 11 de Diciembre)
1. Se analizó con los niños la importancia que tiene la familia en las distintas celebraciones de la navidad.

2. Cada niño elaboró una felicitación de navidad que será enviado por correo postal a su familia.

3. Interpretación musical y representación del villancico “el burrito sabanero”.


Tercera semana

Primer día (Lunes 14 de Diciembre)
1. Búsqueda en la web de materiales y escucha activa de villancicos de America del Sur y villancicos gitanos y tocamos instrumentos. Aprendizaje del villancico “Si hubiera nacido en la selva en vez de nacer en Belén”.

2. Visita de los pasillos del colegio para ver los adornos que se han realizado los niños de otros cursos para Navidad.

3. Envío por correo electrónico de felicitaciones de navidad. Cada niño envió una felicitación a una familia (diferente a la suya), a través del correo electrónico.

Segundo día (Martes 15 de Diciembre)
1. Se realizó la actividad para participar en la ambientación general del colegio. Mientras que los alumnos de Primaria prepararon el Belén, los niños de Educación Infantil han elaborado un árbol gigante. En la clase de 5 años se trabajó en equipo para preparar bolas que incluían la bandera de distintos países del mundo junto a la felicitación de año nuevo o Navidad en su idioma respectivo.

2. Colocación de las bolas que los niños fueron realizado en el árbol de Navidad, situado en el vestíbulo

3. Aprendizaje del villancico “zúmbale al pandero”.

Tercer día (Miércoles 16 de Diciembre)
1. En equipos de dos personas, y con la ayuda de la profesora, búsqueda en Internet de material que podría servir para adornar la clase.

2. Trabajo colaborativo para realizar motivos navideños que adornarán la clase.

3. Aprendizaje del villancico “Feliz Navidad”.

Cuarto día (Jueves 17 de Diciembre)
1. Ensayo general de los villancicos aprendidos y preparación la actuación del día siguiente con los padres.

2. Visita al Belén del colegio y cántico de villancicos.

3. Búsqueda en Internet de un modelo de carta para escribir a los Reyes Magos

4. Escriben la carta a los Reyes Magos.

Quinto día (viernes 18 de Diciembre)
1. Representación ante los padres de dos villancicos aprendidos que proceden de distintos entornos culturales, acompañados de instrumentos típicos.

2. Desayuno navideño: degustación de distintos dulces navideños que proceden de diferentes entornos culturales.

3. Un Rey Mago acudió a clase para saludar a los Niños y recoge la carta que han escrito los alumnos

4. Mamá Noel visita a los niños en clase.

Paralelamente a esta actuación en el colegio, el equipo formado por Mercedes, Gema y Ana mantienen la comunicación permanente mediante los mensajes que se dirigen utilizando el correo de la UOC y las reuniones vía Skype que se celebran los días 23, 24 y 25 de noviembre, 4, 10, 15, 18, 20 y 21 de Diciembre. Esta comunicación ha servido para que el equipo esté informado puntualmente de la implementación del proyecto y para que se tomaran decisiones que afectaban a dicha implementación, por un lado, y a la redacción del trabajo que hay que presentar en esta asignatura, por otro.

Entre los acuerdos que se han tomado decisiones se puede destacar:
Análisis y valoración de la implementación del proyecto.
Aportación de ideas puntuales sobre el mismo.
Análisis conjunto del trabajo de Diseño de Actividad a partir de un texto enviado por Mercedes.
Análisis del trabajo presentado por Mercedes sobre la Descripción del proceso
Análisis el trabajo presentado por Gema sobre la Introducción.
Análisis el mapa conceptual que ha trabajado Ana
Se elabora conjuntamente el apartado de la Evaluación.
Se toman acuerdos sobre las fotos o villancicos que Ana subirá a la Wiki de todas las fotografías que Mercedes ha ido enviando sobre la implementación del trabajo en su clase.

3. MAPA CONCEPTUAL

2.1 Previsión de la Temporalización y Secuenciación

Primera semana:

Primer día
1. Debate en la Asamblea sobre la situación-problema planteada. Se recogerán sus opiniones para evaluar sus conocimientos previos mediante una “lluvia de ideas”. La profesora orientará el debate a través de preguntas que ayuden a los niños a reflexionar sobre ¿Qué significa la Navidad, qué se celebra?, ¿Cómo celebramos cada uno de nosotros la navidad?, ¿Por qué crees que Jayji no sabe nada de la Navidad? ¿Se celebrará en el país donde nació? ¿Crees que se celebra en todo el mundo? ¿En todas las partes harán las mismas cosas? ¿Cómo la celebraban tus abuelos cuando eran pequeños? En este acercamiento del problema es importante que cada uno de los niños parta desde su realidad, comprendiéndola, para luego ir un poco más allá y poder comprender por qué hay otros niños que no celebran la navidad del mismo modo, e incluso que no hayan celebrado nunca la navidad.
Síntesis de las opiniones expresadas. La profesora irá recogiendo todas las aportaciones en el ordenador y hará una síntesis de las ideas más importantes que han salido. Les expondrá la síntesis a los alumnos.
Propuesta de reflexión y argumentación. ¿Podemos hacer algo para encontrar una respuesta a nuestras preguntas? ¿O no podemos hacer nada para averiguarlo? Se recogerán las intervenciones de los alumnos. Se decidirá investigar qué podemos hacer para averiguar cómo se celebra la Navidad en otros lugares, y si todos los niños la celebran igual, aunque exista entre ellos algunas diferencias por su cultura, por su etnia o por otras diferencias que presente el país donde viva.

Segundo día
La profesora presentará la actividad a los alumnos/as mediante una presentación en PowerPoint, que se proyectará en la pizarra digital instalada en la biblioteca del centro donde se recogerá una información básica de cómo se celebra la Navidad en distintas partes del mundo a través de fotografías e información escrita.
Expresión libre de lo que haya surgido durante la presentación: ideas, emociones...
Discusión de las posibles alternativas para buscar la solución al problema de Conocimiento planteado. La profesora orientará la discusión planteando hipótesis y alguna justificación para llevarla a cabo. (Si observamos que los niños de distintos países no son iguales, podría ser que no vivan, del mismo modo, todas las cosas que nosotros hacemos para celebrar la navidad o, quizás, las hagan de otra manera. Somos diferentes, no todos pensamos de la misma forma, ni tenemos las mismas creencias, por eso, no todo el mundo tiene que tener la necesidad de celebrar la Navidad).

Acuerdos sobre las actividades que vamos a desarrollar: búsqueda por Internet de información sobre cómo se celebra la Navidad en otros lugares del mundo, haciendo hincapié sobre los países, regiones o entornos más cercanos a los alumnos, que en la clase han manifestado que viven la Navidad de forma diferente, China, Perú, poblado gitano.

Invitamos a los familiares de los niños peruanos, gitanos o chino que vengan a clase para contarnos cómo se vive la navidad en su país. Les sugerimos que pueden traer materiales y recursos de distinta naturaleza y formato (fotos analógicas o digitales, videos, carteles, relatos escritos u orales, villancicos, instrumentos, recetas de cocina, platos típicos, y otras manifestaciones culturales que estimen oportuno).

Tercer día
1. La profesora inicia la búsqueda en Google del tema en presencia de los niños. Introduce las palabras “Navidad en el mundo” en la barra de navegación y los niños al mismo tiempo dibujan en su ficha un ordenador y colocan las palabras en el espacio correspondiente. Después enseña a los niños cómo se descubre la información a través de la pantalla del ordenador iniciando con los alumnos una búsqueda de la información sobre los interrogantes planteados.

2. Análisis de la información recogida.

3. La información que se considera importante se guarda en una carpeta que se crea en ese momento con el nombre “Navidad en el mundo”, para poder utilizar este material en ocasiones futuras.

Cuarto día
1. Se mostrará a los alumnos otros materiales: videos, fotos, instrumentos, anecdotarios, recetarios de cocina navideña, y artículos que reflejen como se vive la Navidad en otros países y culturas, y se comentará que existen lugares donde no se celebra, como es en China, donde sólo se celebra el final del año.

2. Debate donde se analizan las diferentes manifestaciones culturales observadas con sus semejanzas y sus diferencias. Se recogerá sus opiniones sobre las diferentes expresiones culturales de estas fiestas. La profesora orientará el debate con preguntas como: ¿Has notados alguna diferencia de cómo viven la Navidad niños de distintos países? ¿Echas de menos alguna cosa que nosotros si hacemos en navidad? ¿Por qué crees tú que no se celebra en todos los lugares lo mismo?

3. Vista a clase de un grupo de señoras de la tercera edad que vienen a clase a contarnos cómo se vivía la Navidad cuando eran pequeñas. Estas personas forman parte del Centro de Educación de Personas adultas de Vicálvaro y están realizando un curso sobre la memoria.

4. Dividiremos a los alumnos en 4 grupos. Dos de ellos investigará en el fin de semana con sus padres cómo se celebra la navidad en su propio contexto actual, y los otros dos cómo lo celebraban sus padres o abuelos. Cada día expondrá un grupo el resultado de sus investigaciones.

Segunda semana

Primer día
1. Exponen su trabajo de investigación los niños que han buscado información sobre la celebración de la navidad en su contexto actual.

2. Debate con el grupo de clase sobre los distintos objetos o personajes que pueden aparecer en Navidad en su contexto y reflexión sobre si sus padres o abuelos lo habrán vivido igual. La profesora les orientará con preguntas del tipo: ¿Qué personajes aparece sólo en Navidad? ¿Hay canciones que sólo se canten en Navidad? ¿Cómo se llaman? ¿Con qué instrumentos se tocan? ¿Siempre ha sido así?...

3. La profesora presenta a los niños un CD que ha elaborado con villancicos: recoge” el Burrito Sabanero”, “Si hubiera nacido en la selva en vez de nacer en Belén”, “feliz navidad” junto a un popurrí de villancicos tradicionales (zúmbale al pandero, la marimorena, la Virgen lava pañales...).

Segundo día
1. Los niños que han investigado cómo vivían la navidad sus padres o abuelos muestran la información que han traído de casa. Se analizan las diferencias que puedan existir con sus propias experiencias.

2. Expresión libre de las ideas o sentimientos que le ha despertado la actividad.

3. Aprendemos “El burrito sabanero”.

Tercer día
1. Analizaremos con los niños la importancia que tiene la familia en las distintas celebraciones de la navidad.
2. Cada niño elaborará una felicitación de navidad que será enviada por correo a su familia.

Tercera semana

Primer día
1. Escucha activa de villancicos de America del Sur y villancicos gitanos y tocamos instrumentos. Aprendemos el villancico “ Si hubiera nacido en la selva en vez de nacer en Belén”

2. Envío por correo electrónico de felicitaciones de navidad. Se solicitará la colaboración de los padres, pidiéndoles sus direcciones de correo electrónico. Cada niño enviará una felicitación a una familia (que no sea la suya), a través del correo electrónico.

Segundo día
1. Se realizará la actividad para participar en la ambientación general del colegio. Mientras que los alumnos de Primaria preparan el Belén, los niños de Educación Infantil elaboraremos un árbol gigante. En la clase de 5 años trabajaremos en equipo para preparar bolas que incluyan la bandera de distintos países del mundo junto a la felicitación de año nuevo o Navidad en su respectivo idioma.

2. Salimos al vestíbulo del colegio para colgar en el árbol las bolas que han realizado.

3. Aprendemos el villancico “zúmbale al pandero”.

Tercer día
1. Trabajo colaborativo para realizar motivos navideños que adornarán la clase.

2. Aprenden “Feliz Navidad”.

Cuarto día
Ensayo general de los villancicos aprendidos y preparación la actuación del día siguiente con los padres.

Visita al Belén del colegio y cántico de villancicos.

Quinto día
Representación ante los padres de dos villancicos aprendidos que proceden de distintos entornos culturales, acompañados de instrumentos típicos.

Desayuno navideño: degustación de distintos dulces navideños que proceden de diferentes entornos culturales.

Visita al Belén del colegio y a los Reyes Magos.